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社区教育要重视“微课程”的建设与应用

时间:2015/4/7 10:45:08  作者:院长室  来源:原创  查看:45  评论:0
内容摘要:社区教育要重视“微课程”的建设与应用 陈乃林    微课程最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的。《高等...

社区教育要重视微课程的建设与应用

 

陈乃林

    微课程最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的。《高等教育纪事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为一分钟教授

  微课程,又称微型课程,或者微课,它的产生决非偶然。现在是一个信息时代,我们既然身处这个时代,就要适应和跟上这个时代;同时,又在适应中影响和改变事物,推动时代发展。随着信息化的迅速发展,特别是自微博流行以后,推动了微信、微小说、微电影等一股微潮流,微课程也成为这个微潮流的产物。自2012年举办了全国首届微课程大赛,参赛作品上传云平台全国共享,就引爆了微课热。这对推进社区教育数字化学习及微课建设,是一个很好的机遇和挑战。

  微课是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节,所开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课是针对传统单一资源类型的局限性,而发展起来的新的教学资源建设和应用模式。

  对微课这个概念,迄今人们尚无一个统一的认识,有的甚至质疑微课是不是课程。笔者初浅认为,一方面,微课主要针对某一知识点的教学内容,作一个信息技术的包装和解读,形成微课教学的一种新型教学模式,所以,微课也可理解为一种准课程,或者课程的组成部分。另一方面,微课并不局限于为微型教学而开发的微内容,从微课的内涵和价值讲,它是运用建构主义方法生成的、以在线学习或移动学习为用途,具有简短而又相对的独立性、完整性;微课虽然教学内容长度较短、甚至很短,但展示的内容大都带有结构性,主题突出、指向明确、短小精悍、使用方便,而并不仅仅是简单的演示;微课有利于集中解决某种特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。(埃伦,美国)微型课程是一个简化了的、细分的教学,学生因而易于掌握。(布朗,英国)

  微课具有很强的实用性、实效性。因为短、微,特别适合那些流动性的人,特别适合只有碎片化时间、而又需要利用这个机会进行学习的人,也非常适合不易长时间集中精力学习的人的需要。

  微课和传统课程,并不是一种互相排斥或否定的关系,而是一种长短互补、各展所长、相互促进、协调发展的关系,有效推动社区数字化学习资源建设,充实丰富数字化学习资源的内容和品种,非常契合社区居民的学习特点,有利于满足居民多样化、短平快的学习需求。

  微课程是教师专业成长的一种方式。学习、开发微课程的过程,即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。对于教师个体而言,微课程的核心价值在于,将眼光聚焦于特定的教育教学事件,研究微问题,创造微故事。初入职的教师,一般应以应用微课程为主,经历较长、经验丰富的教师,应以开放研制微课程为主。当然,也可以组成研发团队,老中青结合,专业教师、信息技术等不同类型人员结合,通过微课实践,创造出更适合教师学习成长的新方式,走出一条促进教师专业素养提升的新路。

  微课建设的根本目的是为民、惠民,必须以居民的学习需求为根本出发点,坚持需求导向,突出地域特色,有效整合力量,展示自身优势,推进社区教育发展提升,办好居民满意教育。教育部《教育信息化十年发展规划》(2011-2020年)指出坚持育人为本,以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心,以体制机制和队伍建设为保障,在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。强调指出:充分发挥现代信息技术独特优势,信息化环境下学生自主学习能力明显增强,教学方式与教育模式创新不断深入,信息化对教育变革的促进作用充分显现。

  为了切实贯彻教育部《教育信息化十年发展规划》的精神,结合社区教育及数字化学习的实际,推动各地数字化学习社区建设,提高社区数字化学习课程建设水平,为此,社区教育专业委员会日前专门下发通知,希望全国社区教育实验区、示范区,以及其它正在开展社区教育的单位,重视社区教育中的微课建设,科学认识和把握微课的概念与特征,认识微课建设的重要意义,有计划、有步骤地搞好微课建设。微课程制作,可以采取多种形式,如PPT式、讲课式、情景剧式等;时间长度也不一样,有的可以是一分钟,也可以三五分钟,或者十分钟,甚至再稍长一些。总之,居民喜闻乐见,实际、实用、实效。
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